Habilidades buscadas en un becario de publicidad

 

En este post se presenta un resumen de los resultados de un estudio realizado para describir los perfiles y competencias que más se están demandando a los estudiantes del grado de Publicidad y Relaciones Públicas en sus prácticas académicas externas curriculares. El estudio es de Ávila Rodriguez-de-Mier (2022) y la versión completa se encuentra en el libro Comunicación y soluciones digitales para nuevos contenidos, Capítulo 6: "Particularidades de la oferta de prácticas externas curriculares de Publicidad y Relaciones Públicas" (GEDISA Editorial). Una vez analizadas 400 ofertas de prácticas curriculares del año 2019, las conclusiones principales son las siguientes:

• Los resultados muestran una oferta laboral amplia, heterogénea y, seguramente, compleja de entender para los estudiantes.
• La riqueza de salidas profesionales del grado de Publicidad y RR.PP. junto con la rápida obsolescencia de los conocimientos complica el diseño de un plan de estudios efectivo, por esta razón el papel del docente como nexo activo entre el mundo profesional y la academia se considera imprescindible para formar alumnos con un buen nivel de empleabilidad.
• Las agencias y las empresas anunciantes son las grandes empleadoras. Y, aunque cuantitativamente tengan un peso similar (188 y 181 ofertas respectivamente), en el plano cualitativo su oferta es sensiblemente diferente, ya que las agencias suelen ofrecer puestos más variados, técnicos, concretos y singularizados que las empresas anunciantes.
• Se confirma la demanda de perfiles híbridos. No obstante, la tendencia a la multifunción suele estar determinada por razones económicas, siendo más habitual que se de en las pequeñas y medianas empresas anunciantes que en las grandes compañías o en las agencias.
• Bajo el paraguas de la convergencia on-line y off-line, los puestos más ofertados eran en el departamento de Marketing, en el departamento de Cuentas y en Marketing digital. Por el contrario, los puestos de creatividad, producción y planificación estratégica eran prácticamente inexistentes en la bolsa de trabajo. Algo comprensible si tenemos en cuenta que son escasos y están muy solicitados.
• En lo que se refiere a las funciones a desempeñar por los estudiantes, destacan las asociadas con la categoría de Contenido (61% de las ofertas) y las incluidas en la categoría de RR.PP. y Prensa (45%). En lo que respecta a las funciones individuales, las más mencionadas fueron: Elaboración de informes (85); Organización de eventos (76); Contenido y gestión del sitio web (69); Generación de contenido y conversaciones en medios sociales (51); SEO (47); y SEM (46). (Imagen 1)

• Con respecto a las competencias genéricas, las cuatro más demandadas eran: Conocimiento de idiomas extranjeros; Proactividad e iniciativa. Persona resolutiva y dinámica; Buena expresión oral y escrita en la propia lengua; Motivación, entusiasmo y ganas de aprender; y Capacidad
  para trabajar de forma productiva en cualquier tipo de equipo. Dentro de los idiomas  destaca el inglés en un nivel B2. (Ilustración 2).

• En lo relativo a las competencias técnicas de Microsoft Office y Adobe Suite, en un 48% de las ofertas se especificaba la obligación o conveniencia de saber manejar algún programa de dichos entornos. El programa más requerido y del que se pedía a un mayor nivel de conocimiento era el Excel, solicitado en 101 ocasiones y con un nivel medio de exigencia algo superior al de usuario (1.15 puntos). A este le seguía Photoshop, Power Point, Word e Illustrator (Ilustración 3).

• Sobre las herramientas del entorno digital, el conocimiento más demandado era el manejo de las Redes Sociales seguido del Wordpress, el SEO y el SEM (Ilustración 4).

• También se constata la apertura de la oferta a otros grados. Los estudios que más duplicaban con los de Publicidad eran los de Marketing (65% de las ofertas compartidas), algo que invita que a estudiar que ambos grados compartan asignaturas clave. Y, a distancia, estaban los de ADE (25%), Comunicación (25%), Periodismo (25%), Marketing Digital (14%), Diseño gráfico o Bellas Artes (7%) y, por último, Comunicación Audiovisual (3%). 
• Por último, se observó cierta confusión con las competencias de los estudios de Publicidad.  Así, por ejemplo, se encontraron ofertas idóneas para un estudiante de Publicidad en las que se omitía dicho grado:

Se busca estudiante de Marketing para apoyo en el departamento de Marketing:“Administrar y gestionar campañas (offline y online) junto con la direccióndel departamento. Copy para Google and Social Ads. Apoyo en la Newslettery Landing pages. Controller Web. Supervisión en la cualificación del lead. Apoyo en el desarrollo de la creación de campañas. Apoyo en eventos, ferias y actividades comerciales complementarias.

Enlaces relacionados:

Habilidades buscadas en los profesionales de la comunicación comercial

Practicas Academicas Externas - Legislacion

Practicas curriculares y extracurriculares

¿Cómo buscar prácticas?

Trabajar en una agencia de medios

Festival PUBLICATESSEN - 17 al 20 abril 2023

Un año más, los alumnos de la promoción saliente del Grado de Publicidad y Relaciones Públicas de la Universidad de Valladolid (Campus María Zambrano, Segovia), organizan PUBLICATESSEN, el ya mítico festival universitario de Publicidad, Comunicación, Marketing y Relaciones Públicas. El título de este año es "La revolución publicitaria. Liberté, Égalite, Publicité"

• Lugar: Campus María Zambrano. Plaza de la Universidad, 1 (Segovia)
• Fechas: 17, 18, 19 y 20 de abril
• Reserva de entradas: pinchar aquí 

Trabajo en equipo

 

Para entender qué es el trabajo en equipo hay que partir de la diferencia que existe entre grupo y equipo. ¿En los deportes se habla de grupo o de equipo?

Para José Pekerman, ex-futbolista argentino y entrenador, trabajar en equipo es más difícil pero se llega más lejos, por que el equipo te empuja. ES imprescindible escuchar para ser oído y, sobre todo, hay que ganar la batalla más importante, la batalla contra el EGO (ver vídeo adjunto).

Para trabajar en equipo hay que mantener una comunicación asertiva y respetar tres reglas de oro:

1. Huir del personalismo (la batalla contra el Ego).
2. Escuchar a la gente de manera activa.
3. Hacer saber a la gente que su trabajo es importante y útil.

Como hemos comentado en otros posts, la manera de hablar y expresarnos es determinante para crear equipo. Un ejemplo es el del entrenador de futbol americano universitario Paul Bryant, también conocido como Bear Bryant, que cuidaba su lenguaje tanto a la hora de atribuir los éxitos como los fracasos.

Una de las ventajas del trabajo en equipo radica en el fenómeno sinergia por el que la acción de diferentes elementos se incrementa o potencia al actuar juntos, es decir,  su rendimiento es superior a si actuasen por separado. De ahí que, de modo gráfico y simplificado, se pueda decir que la fórmula de la sinergia es 1+1=3. Como podemos ver en la imágenes adjuntas a continuación, este fenómeno se puede dar tanto en los trabajos físicos como en el mundo de las ideas, en este último cado, con más potencia. 

El trabajo en equipo requiere de una interacción continua, por lo que no es de extrañar que surjan problemas y/o conflictos que hay que gestionar y negociar. Conviene diferenciar entre problema y conflicto. El primero supone un primer estadio en el que surgen diferencias pero las partes quieren llegar a una solución común. Cuando ante un problema los protagonistas pierden la objetividad y dejan paso a los sentimientos, se pasa a un segundo estadio, el conflicto. En los conflictos los protagonistas pierden la capacidad de comunicarse y, en muchos casos, es necesaria la intervención de un mediador que les ayude a restablecer una comunicación eficaz. 

En la imagen que encabeza este post aparecen diferentes tipos de profesionales que intervienen en una campaña de publicidad, a continuación os explico someramente cuál es la función principal de cada uno de ellos:

• Ejecutivo de cuentas: Es el contacto de la agencia con el cliente. Coordina todo el proceso publicitario: desde que se recibe el briefing hasta que se factura la campaña. Dentro del departamento de cuentas o atención al cliente existen diferentes jerarquías.
• Planner estratégico: Representa al Publico Objetivo de la campaña durante la creación de la idea creativa y del plan de medios. Es un gran conocedor del consumidor y asesora sobre Qué se le puede decir para conquistarle (estrategia de mensaje).
• Copywriter o Redactor y Director de Arte: Son dos profesionales que pertenecen al departamento creativo y que conforman la Dupla creativa. Trabajan en equipo y son los responsables de la estrategia creativa: ¿Cómo decir lo que hay que decir de manera diferente y notoria? El copy y el Arte son dos figuras a entenderse; el primero se encarga de la redacción y del texto y el segundo de la parte visual y estética, juntos elaboran la Idea creativa.
• Producer o Productor: Coordina el proceso de producción de la idea creativa.
• Planificador de medios: Trabaja en el Departamento de Medios o en una Agencia de Medios. Elabora una estrategia de medios que de respuesta a: ¿Dónde poner el mensaje publicitario para que llegue al público objetivo de la manera más eficaz y eficiente?
• Comprador de medios: Trabaja en el Departamento de compras de las agencias de Medios. Su misión es rentabilizar, mediante negociaciones con los medios, el Plan de medios realizado por los Planificadores. También se encarga de lanzar las campañas al aire enviando órdenes de emisión y materiales y de facturarlas. 

Enlaces de interés:

Habilidades ideales para un becario de publicidad

Micromachismo

En el año 2020 hicimos un taller sobre el micromachismo en la asignatura de Teoría de la Información, que se imparte en el segundo curso del grado de Publicidad y Relaciones Públicas de ESIC University. Los resultados de esta experiencia docente fueron tan interesantes que decidimos preparar el artículo: El micromachismo, una asignatura pendiente en la universidad, que ha sido publicado en la revista Aula de Encuentro. Aquí os dejamos algunos fragmentos de este trabajo:

Resumen

Este artículo parte de la inquietud docente de fomentar el pensamiento crítico a través del conocimiento cooperativo en el aula. El objetivo es presentar, como experiencia docente, un taller piloto que pueda ser utilizado para trabajar en el aula el tema del micromachismo (mM). Se muestran los resultados de una encuesta realizada por 100 estudiantes universitarios una vez finalizada la actividad. Para la inmensa mayoría, trabajar el tema del mM había sido de gran utilidad para sus vidas y, tras realizar el taller, eran mucho más conscientes de cómo se hablaba en su entorno y de cómo hablaban ellos mismos. La experiencia confirma la conveniencia de visibilizar el mM en la universidad y ofrece información que puede ayudar a combatir su presencia en el entorno educativo.

¿Qué es el micromachismo?

Término acuñado a finales de los años noventa por Luis Bonino que hace referencia a aquellos comportamientos suaves y de muy baja intensidad asociados a los mandatos culturales de la feminidad, que son aceptados inconscientemente y que acaban sometiendo a las mujeres de manera silenciosa (Bonino, 1999, 2008). Se trata de comportamientos aprendidos en la infancia y compartidos por la mayoría de las personas (Castañeda, 2002; Limone, 2003) que no tienen por qué estar asociados con la mala voluntad, la intencionalidad y/o la planificación deliberada (Movimiento por la Paz, 2011).

El verdadero peligro de este fenómeno, también denominado violencia simbólica (Bourdieu, 2012) o sexismo benevolente (Glick y Fiske, 1996), radica en una invisibilidad que los hace pasar inadvertidos y que complica o imposibilita su cuestionamiento y erradicación (Glick y Fiske, 1996; Sau, 2001; Moya y Expósito, 2001). De ahí que Magli (1993) los incorpore a la categoría de los inadvertidos culturales, sobre todo para las mujeres, al ser considerados como algo normal e incluso natural (Bourdieu, 2012). Por lo anterior, identificarlos y reconocerlos para desnaturalizarlos es la mejor forma de luchar contra ellos (Freire, 1979). En este sentido, la teoría feminista destaca la necesidad de tomar conciencia de las propias experiencias vividas y de deconstruir los discursos esencialistas (Barffusón et al., 2010), resultando efectivo “provocar a los jóvenes” e “infundir dudas en los alumnos acerca de la imagen que tienen de sí mismos y acerca de la sociedad a la que pertenecen” (Rorty, 2005, p.123).

Discusión y conclusiones:

En este estudio se analizan los resultados del cuestionario realizado tras finalizar un taller piloto sobre mM. Los objetivos son comprobar la utilidad y pertinencia del taller diseñado, además de describir la manera en que los estudiantes perciben la utilización de mM en su entorno más cercano.

Con respecto a la aceptación y utilidad del taller, se observa que ha ayudado a los estudiantes a reflexionar sobre el mM y que, tras su realización, son más conscientes de cómo se habla en su entorno, sobre todo las mujeres. Los estudiantes fundamentaron la utilidad del taller en la capacidad que había tenido para agitar sus conciencias: “He sido consciente de problemas que pasan a diario a los que nunca he dado importancia”; “Trabajo muy acertado, aunque duela ser conscientes de la realidad aún machista en la que vivimos”. Uno de los aspectos que ha influido en este resultado ha sido el hecho de haber consensuado con los estudiantes la temática del taller (Kuchynka et al., 2017) y haber evitado cualquier intervención que pudiera provocar la negación defensiva del problema (Shields et al., 2011 y Zawadzki et al., 2014). Lo sensible y polémico del tema queda refrendado en frases como: “Mucha gente aún prefiere no meterse en temas polémicos para no perjudicar su imagen”; “Para que todos escuchen es sumamente importante no atribuir el feminismo a ninguna ideología política porque entonces lo único que logramos es que la gente se aleje de él”.

Los datos también indican que esta actividad les ha servido para fomentar el pensamiento crítico sobre un tema del que antes no eran del todo conscientes: “No somos conscientes. Sin darnos cuenta cantamos canciones que tienen un trasfondo machista”; “Están tan arraigados en la sociedad que prácticamente ni nos percatamos”; “Incluso yo, que me considero una persona feminista y en contra de cualquier tipo de machismo, los utilizo sin percatarme de su significado real”. Además, el taller también ha ayudado a modificar actitudes ya que, tras su realización, un 69% intenta evitar mucho o bastante ciertas expresiones.

Las mujeres se ven significativamente más afectadas por el mM que los hombres (p=.019), de ahí el esfuerzo que se debería hacer para mitigar sus efectos dentro y fuera del aula (Vescio et al., 2005; Dardenne et al., 2007; Lane et al., 2012; Kuchynka et al., 2017; Barnes et al., 2019; Hamilton y Dehart, 2020). A este respecto, resulta reveladora esta aportación de una estudiante: “Es horrible aguantar día a día estas situaciones, y ojalá viera todo el mundo desde nuestros ojos lo que aguantamos, por eso todas juntas debemos luchar por cambiarlo”. Así mismo, las mujeres se muestran significativamente más permeables que los hombres ante este fenómeno (Bourdieu, 2012; Moral y Ramos, 2016; Marín y Rodríguez, 2019). Cabe destacar que, aunque todos reconocieron utilizar mM, los hombres los usaban significativamente menos que las mujeres (p=.036), pudiendo encontrarnos ante un caso de rol victimario que incita a eludir cualquier responsabilidad o culpa (Freire et al., 2017).

Por último, destacar que el 70% calificó el taller de muy útil para sus vidas y el 20% de bastante. El compromiso de los estudiantes con la actividad también quedó reflejado con el elevado número de cuestionarios cumplimentados (93.3%) y las observaciones realizadas al respecto: “He sido consciente de problemas que pasan a diario a los que nunca he dado importancia”; “Trabajo muy acertado, aunque duela ser conscientes de la realidad aún machista en la que vivimos”.

Con respecto al segundo objetivo, describir la manera en que los estudiantes universitarios perciben la utilización de mM en su entorno más cercano, los resultados indican que el mM está presente en todos los ámbitos de la vida de los estudiantes y que los que perciben con más frecuencia son los de rol de género (M=3.03), seguidos del lenguaje sexista (M=2.59) y la hipersexualidad (M=2.40) (Peralta et al., 2019), no habiendo diferencias significativas entre sexos. El entorno en el que se perciben mM con más frecuencia es el colegio/instituto (M=3.01) seguido del grupo de amigos (M=2.61), la familia (2.32), la pareja (2.05) y, por último, la universidad (M=2.22). Dentro de los contextos comunicacionales, la música representada por el reggaeton y el hip hop latino es, con diferencia, donde se detectan más mM (M=4.76) habiendo una diferencia significativa por sexo (p=.004). Esta diferencia también se observa en el humor (M=4.19; p=.000) y en los programas de televisión tipo infoshow (M=3.84; p=.020). Los contextos comunicativos con menor percepción de mM son las series actuales de televisión (M=3.74), las películas actuales (M=3.32) y, por último, la publicidad española actual (M=2.99).

La principal limitación de este trabajo radica en que la muestra con la que se ha trabajado no está equilibrada respecto a la variable sexo (70% M y 30% H), hecho que se justifica por la distribución de los alumnos en el Grado de Publicidad en las universidades españolas. Como futura línea de investigación se propone la realización del mismo taller en grupos de diferente conformación -más masculino y paritario-.

A modo de conclusión señalar que los resultados refuerzan la necesidad de trabajar el mM en el entorno universitario. En este sentido, se demuestra la eficaciadel taller formativo integrado en una asignatura, algo que no resulta difícil si se tiene en cuenta la universalidad del fenómeno y, consecuentemente, la relativa facilidad de incorporar su estudio en multitud de temáticas. No obstante, y como apuntaron los estudiantes en sus reflexiones finales, no es fácil que desaparezcan expresiones tan arraigadas e invisibles como los mM y parte de la solución es informarse, conocer y visibilizar el fenómeno, ya que, como señaló una participante del taller, “Cuando algo no tiene nombre es como si no existiese, el primer paso para combatirlos es nombrarlos”.

Leer todo el artículo

¿Cómo citar este artículo con el sistema Harvard-APA?

Ávila Rodriguez-de-Mier, B. y Marín-Palacios, C. (2022). El micromachismo, una asignatura pendiente en la universidad. Aula de encuentro, 24(2) 96-119. doi.org/10.17561/ae.v24n2.6543

Fuente recomendada: Blog micromachismos Diario.es

Conoce más del maestro Forges

 

I Jornada de Publicidad ESIC University

El 17 de marzo de 2022, se celebró la Primera Jornada de Publicidad de ESIC University. El evento, al que asistieron cerca de 170 alumnos, tuvo lugar en el salón de actos del campus de Camino de Valdenigrales s/n, en Pozuelo de Alarcón (Madrid). Entre otras cosas, se hablo  sobre la necesidad que el entorno publicitario en general (departamentos de marketing, agencia de creatividad, agencias de medios, medios de comunicación, etc.) tiene de reclutar gente con capacidad creativa. 

En la jornada participaron y aportaron interesantes puntos de vista profesionales de la talla de: 

• Chuwi Garcia: Director creativo Ejecutivo de Jazz Alternative Thinking
• Guillermo Hernandez: CEO de Somos Sapiens
• Ricardo Pérez Valcarcel: Director de Marketing de JC Decaux

Equipo organizador. De izquierda a derecha y de arriba a abajo: Alex Alferez (Director del equipo, Estudiante 3º Publicidad y Delegado de la Titulación de Publicidad y RR.PP.), Denys Bilovus (estudiante 3º Publicidad), Sara Sánchez Montero (estudiante 3º Publicidad y Delegada Titulación), Marta Gutiérrez Quintana (estudiante 2º  Publicidad), June Flores (estudiante 2º Publicidad), Jorge Cruzado (Estudiante 2º Publicidad), Belén Ávila (profesora de publicidad y coordinadora de la Titulación) y Alejandro de Vega (profesor de publicidad y director de la Titulación).

Los asistentes:

Decálogo para trabajar en una Agencia de Medios

1º TRAE TODAS LAS MAÑANAS LA MENTE ABIERTA.
Porque todo lo que hiciste el día anterior es susceptible de mejora y cambio.

 2º AMA EL RIESGO Y LA PROVOCACIÓN.
Y asume que vives en una continua incertidumbre. Porque sólo saliendo de tu zona de confort podrás hacer algo grande y diferente.

 3º TIENES QUE SER UN CUENTISTA.
Con capacidad de sorprender y de captar el interés de otros e intervenir en su forma de sentir y de pensar. Si conviertes tu discurso en Historia, pasarás de hablar a convencer, motivar, inspirar… y llevar a la acción.

Agencia de Publicidad de Servicios Plenos

El origen de las Agencias de Publicidad se remonta a mediados del s. XIX con la figura del “agente de publicidad” que ejercía las funciones de intermediario en la compra-venta de espacio publicitario. Este servicio de intermediación es similar al que ofrecen en la actualidad las empresas Exclusivistas de publicidad.

19 junio, celebración del Juneteenth

El 19 de junio se celebra el Juneteenth, el fin de la esclavitud en los Estados Unidos. Y hay una gran agencia de publicidad que hoy lo esta celebrando a nivel mundial.

Nike 2020

Jake May/The Flint Journal, via Associated  So You Want to Learn About Juneteenth?

BBDO New York

Spot

Stop racismo - youtube

 Movimiento black-is-beautiful

black-is-beautiful

Decalogo para trabajar de creativo publicitario







1. EMPEZAR DE CERO CADA DÍA.
Todos los días empezamos de cero. Nos abrimos a que siempre podemos aprender con cualquier campaña, con cualquier persona, sea una vaca sagrada de la publicidad o un trainee que acaba de empezar con nosotros.

2. HUMILDAD.
Este es un trabajo precioso. Pero no nos vengamos arriba. No salvamos vidas, no tenemos la solución contra el hambre ni el cambio climático. Hay que ser consciente de hasta dónde podemos presumir de lo que hacemos. Y pensar que podemos equivocarnos y aprender de los errores. Hablo de egos exaltados que hacen mucho daño a quienes los tienen y a quienes lo padecen.

3. ACTITUD.
La creatividad no es un don divino. Lo que sí lo es, es la actitud para sentarse a trabajar para explotar una cualidad que se tiene. Si tienes ganas de superarte cada día y eres constante, es muy posible que lo consigas. Herramientas: la observación, el pensamiento, el corazón y resto de órganos del cuerpo, y la autocrítica.

4. SENTIMIENTO GESTÁLTICO.
Por bueno que seas, esto es un trabajo en equipo. No sólo tu director de arte o redactor, sino cualquier compañero de la agencia puede sacarte del hoyo. La gente es buena, y cuando quiere ayudarte, te pueden sorprender. Así que ábrete a recibir ideas. La suma total de ideas es siempre mayor que cada idea por sí sola.

5. RECUERDA: EMPIEZA DE CERO CADA DÍA.
Lo que ya hemos visto, siéntate a trabajar con la mente abierta. Lo que has aprendido hasta ayer, ya lo tienes. Pero necesitas más. Siempre necesitas más.

6. LO QUE SÍ Y LO QUE NO.
Lo que sí lees y lo que no lees. Lo que sí escuchas y lo que no escuchas. Lo que sí te pones y lo que no te pones. Donde sí vives y donde no vives. Las ciudades que sí has visto y las que no has visto. Las pelis que sí ves y las que no ves. La generación a la que sí perteneces y la generación a la que no. TODO, ABSOLUTAMENTE TODO, constituye una fuente inagotable de ideas. Lo que sí conoces, lo tienes más a mano. Pero lo que no conoces, está ahí. Y te está esperando.

7. (Para futuros copis) ESCRIBIR BIEN. Y ESCRIBIR BONITO.
Por favor, si vas a dedicarte a escribir, escribe bien. Si ves que tienes alguna carencia, no te asustes, porque se puede corregir. Y se debe corregir. No se permiten faltas de ortografía, palabras mal escritas, tiempos verbales incorrectos, mezclar tratamientos de tú y de usted. Parece de Perogrullo, pero creedme que se ve de todo. Una vez que se escribe bien, hay que aprender a escribir bonito, porque se nos exige escribir bonito. Pregúntale a tu arte si le gusta lo que has escrito, su opinión te ayudará.

8. (Para futuros directores de arte) EL 80% DE LO QUE PERCIBIMOS, ENTRA POR LOS OJOS.
Si algo es la Publicidad, es imagen. Y en tus piezas, estará en tus manos. Las imágenes hablan. Pregúntate siempre si la imagen que escoges, cuenta lo que ha de contar. No hay imágenes bonitas ni feas. Hay imágenes que cuentan lo que deben, y las que no dicen nada. Seguro que sabrás distinguirlas. Pregúntale a tu copy, él te puede echar una mano.

9. NUNCA OLVIDES AL CLIENTE. LE ESTAMOS AYUDANDO.
No quería poner esto en el titular porque es feo, pero “el cliente es el que paga”. Y decidirá si le gusta lo que has pensado o no. Y cómo lo cuentas. Porque en el fondo, dejando al lado lo de pagar, él conoce su producto o su servicio mejor que nosotros por mucho que queramos. Para no patinar, el briefing es la Biblia. Y la estrategia que debes seguir, es tu doctrina. Y si quieres salirte de ambas cosas, dos “must”: prepara la pieza que el cliente espera, y luego te luces con otra, te curras un argumentario lógico y emocional, a partes iguales, para venderlo y, ¡Suerte!

10. INSISTO. EMPIEZA DE CERO CADA DÍA.
Hoy es un día nuevo. Habrá pasado algo en el mundo. Se habrá estrenado una película nueva. O alguien ha decidido recuperar las hombreras. Lo que pasó ayer, es pasado. Hoy hay que mirar al frente, y volver a empezar. Si las cosas te sorprenden, vas por buen camino. Abre los ojos. Sé curioso. Y piensa que hay algo nuevo por aprender. Y algo nuevo por contar.

Álex Henche.  
Redactor - Copy. Director Creativo.
Licenciado en Publicidad y Relaciones Públicas por la Universidad Complutense de Madrid.
Master en Gestión Comercial y Marketing en ESIC y Decoración e Interiorismo con 3D.
Agencias en las que ha trabajado: Vitruvio-Leo Burnett, Vinizius Young&Rubicam, Ad.Hoc Young&Rubicam, G2 y Grey Group Spain, Remo Asatsu, Valmorisco Comunicación, Tapsa y Grupo Lorente.


Gracias Álex!!

Máster-Tips:
Pilar Ulecia

Diego Antoñanzas de Toledo
Maribel Ferrero Fernández

Santos de la Torre Lucas

Ana Triviño Saiz

Juan Ramón Plana Pujol

Crear un Publico Objetivo en TOM Micro

Tutorial TOM Micro: Obtención de un Público Objetivo realizado por Rocío Balaguer y José Ramón Durand, alumnos de 3º Publicidad y RR.PP de ESIC Bussines & Marketing School.

La planificación de medios es el trabajo publicitario que hace posible poner en contacto a un grupo objetivo con un mensaje determinado. Gran parte del trabajo de planificación de medios se concreta en el Plan de medios, un documento escrito en el que se explica y justifica de manera muy detallada la siguiente información: 

1. Objetivos de la campaña ¿Qué tenemos que conseguir? y ¿Cómo vamos a controlar que lo estamos consiguiendo? (Key Performance Indicator – KPIs)
2. Público Objetivo  ¿Con qué segmentos de la población vamos a trabajar?
3. Selección de medios y soportes ¿Dónde va a aparecer el mensaje?
4. Distribución del presupuesto por medios ¿Cómo vamos a distribuir el presupuesto por medios?
5. Recomendación de formatos por medios y soportes
6. Estacionalidad (¿Cuándo va a salir el mensaje?) y Presión (¿Con qué intensidad?) de la campaña.
7. Calendarización de la campaña: distribución pormenorizada de inserciones por días, soportes, formatos y emplazamientos en plantillas de calendarios.
8. Presupuesto ¿Cuánto va a costar la campaña?
9. Pre-Evaluación de resultados ¿Qué se prevé conseguir a nivel Cobertura útil, Frecuencia media de contactos, Presión publicitaria (GRPs o Impactos) y Rentabilidad?

El público objetivo (PO), target group o target es el segmento de la población al que se quiere dirigir el mensaje publicitario. Para poder hacer las mediciones propias de la planificación de medios, el planificador de medios tiene que adecuar el PO estratégico recogido en el briefing a las variables que se manejan en los estudios de audiencia como son el Estudio General de Medios (EGM), Kantar Media o comScore.

El EGM, a través de su software TOM Micro, nos permite trabajar con una gran variedad de targets a través de tres grandes grupos de variables:

• Variables socio-demográficas: edad, sexo, clase social, rol familiar, tamaño del hogar, ocupación, etc.
• Variables geográficas: provincia, hábitat, región, zonas Nielsen, etc.
• Variables psico-gráficas: estilos de vida, hábitos de consumo o equipamiento.

Enlaces de interés:
Tutorial para hacer un Plan de medios gráficos con Excel
Tutorial para hacer un Plan de televisión en Excel

Tutorial para hacer un Cronograma de campaña
 Tarifas de Publicidad

Think Different: Edadismo NO, gracias

Tolstoi, Pemberton, Abuela Moses, Marie Curie, Coronel Sanders, Mandela, Saramago, Morrison y Jackson


No vendría mal que empezáramos a prestar atención al  "Edadismo", un fenómeno que crece exponencialmente tanto en la sociedad como en nuestra profesión, que están sufriendo muchos de nuestros seres queridos y que, si no activamos con urgencia el pensar diferente, en seis años empezaran a sufrir los millenials nacidos en 1981.

Efecto Asch

El 80% de los participantes cambiaba de opinión y dejaba de seleccionar la línea C.

 

El psicólogo social Solomon Asch (Polonia 1907 – EEUU 1996) demostró que, ante la presión del grupo, una parte importante de los individuos son capaces de aceptar la percepción del resto aunque sea claramente errónea. El Efecto Asch describe cómo la presión social sobre las personas puede inducirlas voluntariamente a cometer errores. Los individuos no se quieren ver rechazados y suelen capitular ante las opiniones mayoritarias.

 



La publicidad necesita, busca y contrata talento. El mayor inhibidor del talento es el miedo a ser rechazado por el grupo, de ahí que la misión de profesores o de directivos Agencia sea crear una atmósfera tal que, como decía William Bernbach, permita que mujeres y hombres corrientes hagan cosas extraordinarias. Para crear dicha atmósfera, Bernbach redactó cuatro libertades que eran una obligación para la gente que trabajaba en su agencia, DDB:

La cuatro libertades de DDB

Liberarse del miedo - El trabajo más innovador procede de pensadores valientes, no de almas tímidas. Nos infundiremos valor mutuamente si actuamos con una intención positiva, compartimos la responsabilidad y nos cubrimos las espaldas cuando las cosas se ponen difíciles.

Libertad para fracasar - Para ampliar los límites de lo posible y crear trabajos inesperados, aceptaremos el fracaso. No con un abandono temerario, sino con la intención de explorar territorios nuevos y no probados. Cuando un experimento fracasa, es una oportunidad para aprender, no para culpar.

Libertad para ser - DDB es un lugar para crecer personal y profesionalmente. Si aportamos todo nuestro ser al trabajo y combinamos nuestras perspectivas y pasiones únicas, nos haremos más interesantes los unos a los otros. Disfrutaremos del espacio para la realización personal, la risa, la alegría y la celebración. Y eso se notará en lo que hagamos.

Libertad frente al caos - Todos merecemos ser tratados como si nuestro tiempo y energía fueran valiosos. Juntos nos esforzaremos por que los objetivos sean claros, los procesos sencillos y el lugar de trabajo esté libre de dramas innecesarios, para que podamos centrarnos en lo que mejor sabemos hacer y lo que más nos gusta.

Pilar Ulecia

New Business Development Manager.
Licenciada en Publicidad y RR.PP por la Universidad Complutense de Madrid.
Ha trabajado durante 25 años en  Agencias de Medios de WPP y Publicis Groupe en el área de Desarrollo Negocio y Estrategia.
LinkedIn

Juan Ramón Plana Pujol

El filósofo del Marketing

Pionero de la marca personal en España

Director General  de la Asociación Española de Anunciantes de 1996 a 2014.
Ex-Director de Marketing y Ventas de Paradores y Ex-Director comercial de Telemadrid
Profesor de ESIC Business & Marketing School
Estudio el bachillerato internacional en los EE.UU.

Licenciado en CC. Empresariales (Universidad Pontificia de Comillas: ICADE-ICAI)

Diplomado en Empresas y Actividades turísticas (Escuela Oficial de Turismo)
Blog de Juan Ramón Plana  //   Linkedin //   Wikipedia   

Practicas curriculares y extracurriculares

Prácticas extracurriculares:

• Son voluntarias
• No forman parte del Plan de estudios.
• No hay que hacer ningún trabajo académico y no son objeto de  calificación.
• Hay que tener el visto bueno de la Universidad.
• Una condición suele ser el tener un porcentaje determinado de créditos que puede variar de una a otra facultad. Normalmente es del 50%.
• El Convenio de Cooperación Educativa lo firman la empresa contratante, la Universidad y el alumno. No es lo mismo un Convenio en prácticas que un Contrato en prácticas. (1)
• No tienen porqué estar remuneradas. 
• La empresa tiene que dar de alta al estudiante en la Seguridad Social.
• Cuando están remuneradas la empresa no recibe ningún tipo de bonificación en la cotización de la Seguridad Social.
• El becario que cotiza a la Seguridad Social a través del Convenio de Cooperación Educativa no tiene derecho a prestación por desempleo pero si tiene derecho a prestaciones por invalidez, incapacidad temporal por accidente laboral o enfermedad común y por jubilación.

Ana Triviño Saiz

Directora de Marketing de Triviño Abogados.

Co-fundadora de Comamdoseo.com.
Pionera en España del Marketing digital y del Marketing legal. 

1. Un lugar:

 Mi pueblo, Silió. Cantabria. España profunda rodeada de montañas.

2. Una lectura:
 Deseo y Placer. La ciencia de las motivaciones de Ignacio Morgado.

3. Una canción:

La banda sonora de La Misión de Ennio Morricone, interpretada por la London Philharmonic Orchestra.
 
4. Una película:
Llevo años viendo sólo infantiles. "Maléfica".

5. Un cuadro:

 El grito de van Gogh. Ese grito silenciado.

6. Una década:

Los 90.

 

7. Un medio:

La radio.

 
8. Un referente:

Mario Alonso Puig. Me veo todos sus vídeos.

9. Una actitud:

Valentía, coraje.

10. Un consejo para los que empiezan:

Crecer con el reto y el desafío. Comprometerse con la actividad hasta el final.
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Algo más sobre Ana Triviño:

Comencé en el mundo del marketing con el lanzamiento de Airtel Móvil, ahora Vodafone. Más tarde, en el 2004, emprendí mi andadura en la empresa familiar llevando el mundo de la abogacía al marketing, sin leyes y con estrategias, creciendo con el dinamismo del sector y los avances tecnológicos, en un entorno muy competitivo con una mayor presencia mediática, explicando el Marketing a los que lo consideraban un gasto innecesario, como una inversión para la planificación estratégica.

Mi reto personal: estudiarme los 200 folios de Google AdWords (2004) para aprender a utilizar el panel y estar siempre, o casi siempre, en la primera posición de los buscadores.

Gracias Ana!!

 

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